Как научиться батлить
Знаешь, надо видеть дальше пока не поздно. Сработало :. Сон и реальность - Skit.
Об этом же говорит и Сергей Токарев — мало знать, как управлять рычагами, нужно уметь гораздо больше, стремиться к самообразованию. Но в отличие от своего наставника, который сетовал на упадок интереса к работе молодых горняков, о нынешнем поколении студентов Сергей Вячеславович отзывается хорошо.
И к его мнению стоит прислушаться, ведь он не только старший экипажа, а и наставник молодёжи, за годы через его руки прошли десятки ребят, многие из которых достигли высоких профессиональных показателей.
Когда первый раз дали стажёров, то было особое чувство, ведь такая ответственность! Ходил, показывал, рассказывал, следил, чтобы не полез, куда нельзя. Они же молодые, незнающие, но любознательные. Ругаться не люблю. Только обозлишь человека, а толку не будет.
Ребята за годы практики попадались разные, одним хотелось многое узнать, вопросами просто засыпали, а другим неинтересно, лишь бы время провести. Впрочем, последних в практике Сергея Токарева было мало. Но и с ними наставник старался общаться так, чтобы проснулись. Искал общие темы, разговаривал о спорте, рыбалке, семье.
По сути старший машинист работал настоящим учителем, который не только передавал знания и опыт, а пробуждал интерес, заинтриговывал работой, сложностями, заражал желанием стать профессионалом. Из моих ребят вырастали и помощники, и машинисты, получали высшее образование и становились инженерами.
Константин Юденко со мной работал, сейчас он начальник монтажного участка на РМЗ. Когда я был ещё помощником, с нами работал Евгений Молостов, ныне депутат Верховного Совета Хакасии, а тогда мы с ним из одной чашки ели. Конечно, приятно, когда твои бывшие ученики, коллеги достигают больших высот.
Какая-то гордость есть. Человек неконфликтный, с ним всегда можно найти общий язык. Как наставник — он пример для других машинистов, никто столько новых не воспитал. За последние два с половиной года он вырастил трёх машинистов из помощников.
Только представьте, к нему приходит молодой парень, 23 года, через год он уже стал подменным машинистом — это редкий случай. Сейчас у Сергея Вячеславовича стажировку проходит Андрей Филатов, парень из таёжного Каратуза решил перебраться в наши степи, привлекла работа на горнодобывающем предприятии.
Как говорит мастер, паренёк отличный, спрашивает, интересуется всем, активный и неравнодушный человек. С таким приятно работать. Что бы я ни спрашивал, никогда не было, чтобы не ответил, очень знающий человек. Объясняет очень понятно и доступно. Работа машиниста очень интересная, здесь надо думать, мыслить наперёд.
У Токарева большой опыт, он всё может предусмотреть, потому он подсказывает другим машинистам, как и что делать. Я у него почерпнул немало, как лучше работать, чего не надо делать. После выпуска Андрею предстоит служба в армии, а затем он хочет поступить в вуз и вернуться на разрез уже горным инженером.
Очень уж интересной была стажировка на разрезе, увлекли машины и задачи, которые приходится ежедневно решать. И, наверняка свою роль в этом выборе сыграл наставник Токарев. Сергей Вячеславович очень ответственный человек, отличный организатор работ. Я как электромеханик, курирующий этот экскаватор, организовываю работы, но часть оставляю ему на контроль, ему на месте виднее. По сути делегирую ему часть своих полномочий. Кстати, на одной машине с Сергеем Вячеславовичем, правда, в другой смене, работает его сын Максим.
Потому и в другую смену его отправил. Пусть сам плывёт. Пока машинистом ему рано, надо поучиться, научиться копать. Младший сын пока ещё школьник. Хотелось бы взять на работу, показать машину, но, увы, нельзя. Есть экскурсии, но там только на смотровую площадку возят, а в карьере-то всё другое. Когда увидит мощь, громаду, объёмы — в душе что-то переворачивается. Студентам техникума везёт гораздо больше, их уже пускают в карьер, даже дают посмотреть на работу экскаватора из кабины машины. А оттуда дух захватывает — высота, скорость, точность и мощь техники.
И не один юноша, прежде учившийся так себе, вдруг решал серьёзно приналечь на занятия, чтобы в будущем иметь возможность вернуться в карьер уже помощником машиниста и трудиться, быть может, на этом самом экскаваторе. А на смене — обернуться не успел, уже всё. Каждый день новые задачи, новые проблемы, нет повторения — этим-то и интересна профессия машиниста.
Мы же не просто переносим породу из точки А в точку Б. Мы вскрываем пласт, и его надо вскрыть так, чтобы удобно было работать добычникам. Надо построить дорогу.
Надо хорошо сделать борта, чтобы камешки не падали на машины. В общем, очень творческая работа. Небось в каком-нибудь другом педагогическом издании подобное письмо, хорошенько отретушировав, выдали бы за очередной инновационный образец.
Нас же интересуют деловые зацепки, для того чтобы снова и снова затеять профессиональный разговор о том, как учителям научиться копать еще глубже. Другими словами, как организовать работу на уроке так, чтобы от учеников, желающих добраться до глубины или хотя бы разок, да копнуть , отбою не было.
Дома дети а сейчас это уже девятиклассники читают литературные произведения плохо, к уроку готовы 2—3 ученика, а в классе их Мне же хочется, чтобы текст знали все. Я испробовала множество вариантов групповой работы. Один из них вроде бы стал получаться. Называю виды работ, которыми ребята могли бы заняться на уроке.
Обозначила шесть тем, шесть групп: 1. Любой вопрос принимаем. Восхищаюсь нужным в моем понимании вопросом и искренне удивляюсь другим вопросам в тексте учеников интересует совершенно другое, нежели меня. Работа со словом для любителей находить непонятные слова, словосочетания. Дать характеристику герою: портрет, поступки, особенности речи, отношение к нему других героев произведения; роль пейзажа если встречается в данной главе.
Художники, любители нарисовать любые эпизоды, любых героев техника исполнения самая немудрящая: ручка, карандаш — все, что имеется под рукой в портфеле. Сначала пробовала все эти группы назначить по своему учительскому представлению, зная, как мне казалось, кто на что способен.
Не пошло. Попробовала считалки-игралки — ушло много времени. Разыгрались так, что пришлось перенести игру на после урока, с желающими вспомнили все детские считалки в уличных играх.
Для 9 класса, по-моему, это не очень-то годится… Понравился всем вариант: каждый выбрал дело по душе. Однако оказалось, что две девочки, вместо того чтобы, как мне бы хотелось, готовить пересказ или составлять вопросы ведь это детальная работа над текстом, а у них развита речь, и, пересказывая, они бы познакомили всех нечитавших с содержанием! Он не мог пересказать, путался в именах героев, но зато работал в этот раз весь урок. Ведь сам выбрал эту группу! Выводов я из этого урока сделала очень много.
Ребят узнавала совсем с другой стороны. Пришла еще к одному выводу: делить главу на части нельзя. Лидер группы быстренько разделил на глазок текст главы, себе выбрал первое выступление очень хорошо его пересказал и распределил оставшееся.
В результате последний ученик из этой группы не смог связать все отрывки, не увидел никаких связей между событиями и выдал такую версию случившегося, что от Пушкина ничего не осталось. Текст рассыпался на пазлы, как в игре. Кое-как с помощью наводящих вопросов и других участников этой группы и готовых к уроку ребят восстановили справедливость.
Но время ушло. Я же спрашиваю любого ученика из этой группы.
